Pavel Tyulenevin menetelmä
Pavel Tyulenevin tekniikka on yksi viime vuosisadan poikkeuksellisimmista löytöistä pedagogiassa. Kirjoittaja uskoo, että seuraamalla vanhempiaan maksimoivat lapsen potentiaalin. Aikuisten on tarjottava edellytykset "nero-nero" -toiminnolle, joka Pavel Tyulenevin mukaan on ehdottomasti kaikilla lapsilla.
Hän olettaa, että lapsen kehittymismenetelmän avulla varhaisessa iässä oleva lapsi voi tehdä ja tietää, mitä lapset esikouluikäisillä eivät voi. Ja 18-vuotiaana lapsi voi saada korkeakoulutuksen eikä edes yhden. Katsotaanpa tarkemmin, mitä tämä tekniikka on ja miten se toimii.
Tietoja kirjoittajasta
Vuonna 1970 Pavel Tyulenev suoritti opinnot TSU: ssa (FOP) sosiologian ja journalismin laitoksissa. Vuodesta 1970 vuoteen 1974 hän toimi Tomskin yliopiston filosofian yhteiskunnan johtajana, virallisen ja matemaattisen logiikkapiirin sihteerinä, sosiologisessa laboratoriossa professorin V. Sagatovskin johdolla ja opetuspsykologian apulaisprofessorin E. Sagatovskajan yhteiskunnassa
Vuonna 1975, kun hän oli päättänyt käsitellä petrokemian nykyisiä ongelmia, hän suoritti opinnot kemian osastolla kemian ja kemian opettajana. Tämän jälkeen hän on ratkaissut ongelmia öljyn optimaalisen etsinnän, uuttamisen ja syvällisen jalostuksen järjestelmän, SPHINX- ja SIRIUS-järjestelmän luomisessa ja toteuttamisessa, joiden avulla kotimaisten öljytuotteiden viennin tehokkuutta voitiin lisätä yli 5 kertaa. Järjestelmää ei kuitenkaan koskaan toteutettu valtion suunnitelman rakenneuudistuksen ja selvitystilan vuoksi.
Tämän jälkeen Pavel Tyulenev päätti jättää mineraali- ja raaka-aineteollisuuden pedagogiikkaan ja uskoi, että ihmiset tarvitsivat uudistuksia koulutusjärjestelmässä. Vuonna 1991 hänellä on johtava asema Lasten edistämis- ja kehittämiskeskuksessa. Tästä lähtien hän omistaa elämänsä opetukseen.
Mikä on MIR ja mistä se tuli
Oman menetelmän kehittämisen sysäys oli Boris Nikitinin työ, joka pystyi todistamaan, että lapsen varhainen kehitys voi olla elämässä. Tämä Pavel Viktorovich jakoi yhdessä hänen julkaisuistaan. B. Nikitinin menetelmällä kasvatetut lapset, sekä henkiset että fyysiset, kehittyivät pitkälle heidän ikäisensä. P. Tyulenev päätti olla asumatta tähän ja selvittää, mitä lapsia kykenee aloittamaan lukemisen, musiikin, kirjallisuuden ja taiteellisen toiminnan, matematiikan oppiminen shakki ovat marginaalisia.
Erilaisia tutkimuksia suorittaessaan hän totesi, että vauva voi oppia lukemaan ennen kuin se alkaa kävellä. Murskainten aivotoiminta lukemalla ”itsellesi” toimii paljon vähemmän kuin kävelemällä. Tästä johtuen Pavel Viktorovich toi esiin hypoteesin, jonka mukaan, jos erityistä lasten opetusjärjestelmää käyttämällä aletaan kehittää sitä oikein syntymästä, on täysin mahdollista opeta murusia lukemaan nopeammin kuin hän alkaa puhua tai menee.
Pavel Tyulenevy kesti lähes 20 vuotta tarvittavien opetusmenetelmien kehittämiseen, hypoteesin testaamiseen ja todistamiseen.Ja niinpä joulukuussa 1998 ensimmäistä kertaa yksitoista kuukautta vanha lapsi, joka oli vielä vain indeksoimassa, pystyi tekemään sanan yksittäisistä kirjeistä.
Samaan aikaan, kun tämä poika kasvoi, hän oli aina yllättynyt sanomalla, että hän voi aina tehdä tämän, kun hän kysyi, kun hän oppi lukemaan. Tämä vastaus järkytti kaikkia pedagogisia ja psykologisia tieteellisiä työntekijöitä ja lääkäreitä, koska osoittautui, että seitsemän kuukauden ikäinen vauva voi jo lukea, vain oppimisprosessi on aloitettava aikaisemmin.
Pavel Tyulenev ja hänen kollegansa alkoivat kehittää omia menetelmiä, ja lapsi oli yhä onnistuneempi oppimisessa. Kysymys herätti siitä, miten lapsi tässä iässä voi harjoittaa taitoa menettämättä sitä ja kehittää sitä edelleen. Koska murusia ei vieläkään tiedä, miten puhua hyvin tässä iässä, syntyi ajatus tarjota hänelle kirjoituskone ja tietokone. Lapsi hallitsi tulostusta helposti ja näki lopulta valon "tulevaisuuden raportit" - vauvat, jotka olivat tuskin vuoden ikäisiä.
Lukemisen ja kirjoittamisen opetusjärjestelmän kanssa Pavel Viktorovich työskenteli myös muiden kehittämismenetelmien parissa. Vuonna 1992 toteutettiin ja julkaistiin vuonna 1992 tekijänsä mukaan ohjelma "Viiden vuoden aikana - viidennessä luokassa", ja vuosina 1995-1996 julkaistiin kirja "Lue ennen kävelyä".
P. Tyulenevin koulutusjärjestelmää kutsuttiin henkisen kehityksen menetelmäksi - MIR, joka oli erityinen osa tiedettä, jota hän tarjosi optimaalisia koulutusjärjestelmiä varten vuonna 1995. Hänen opetusmenetelmänsä keskittyvät vanhempiin ja opettajiin, ja ne voivat olla täysin riippumattomia perinteisestä koulutuksesta. MIR: n avulla vauva voi oppia lukemaan vielä liukusäätimen aikakaudella, ja 18-vuotiaana saa enemmän kuin yhden korkeakoulutuksen tai tulla tieteen kandidaatiksi, puolustautuneen väitöskirjan.
Seuraavassa videossa Pavel Tyulenev puhuu itse metodologiastaan ja mitä tuloksia sen avulla voidaan saavuttaa.
piirteet
- On välttämätöntä aloittaa koulutus ensimmäisinä päivinä.
Pavel Viktorovich uskoi, että opettajat ja lääkärit, jotka puhuvat lasten varhaisen kehitystoiminnan vaaroista, eivät voi luoda tarvittavaa ympäristöä lapsen kehitykselle. Itse asiassa vauvat voivat kehittyä paljon nopeammin kuin monet ihmiset ajattelevat. Loppujen lopuksi ihmisen kyvyt on asetettu elämänsä kahden ensimmäisen vuoden aikana. Tällöin tiedustelu kehittyy yli 80%. Näinä vuosina vauva on paljon helpompi oppia lukemaan kuin esimerkiksi 5-6 vuotta.
Luonto antoi ihmiselle mahdollisuuden omaksua aktiivisesti grafiikkakuvia neljän ensimmäisen kuukauden aikana. Näinä kuukausina lapsi ei tarvitse viihdettä, hän vain huomauttaa. Jos hyödynnät tätä hetkiä ja alatte näyttää hänelle kirjeitä, sitten kasvaa, hän tunnistaa heidät ja olla onnellinen kuin hänen suosikkilelut. Kolmen tai neljän kuukauden ikäisenä lapsi alkaa jo koordinoida tekojaan käsillään ja tarvitsee muita leluja, joita hän voi koskettaa ja ottaa. Sopiva aika oppimiseen jää väliin.
Joten, sinun pitäisi ottaa hetki ja näyttää lapselle kuvat, jotka ovat kirjaimen, geometrisen muodon jne., Joita menetelmä suosittelee, ensimmäisistä elämän päivistä ja jopa kolmeen kuukauteen, jotta lapsi voi muistaa sanojen kuvia. He tulevat hänelle eräänlainen suunnittelija, josta hän lisää sanoja tulevaisuudessa, eli hän pystyy lukemaan.
- Oikean kehitysympäristön luominen oppimista varten ilman oppimista.
Kehittyvä ympäristö on se, joka ympäröi lasta hänen kehityksessään, se on pelejä, leluja ja apuvälineitä, joita hänen rakkaansa tarjosivat hänelle. Tässä ympäristössä lapsi tekee ensimmäiset löydöksensä, tekee ensimmäiset johtopäätöksensä, oppii ajattelemaan ja kehittämään muistia. Hän antaa vapinaa murusien kehitykselle.
Kehittyvän ympäristön arvo lapsen vapaaehtoisessa koulutuksessa. Oikein käyttää sitä ei ole tarpeen pakottaa lapsen hankkimaan tietoa ja taitoja, kouluttaa heitä. Aikuiset yksinkertaisesti tarjoavat lapsileluja, ja hän valitsee itsenäisesti, mitkä ovat kiinnostavia hänelle ja mitkä eivät. Yleensä lapset, jotka on kesannoitu leluihin, jotka eivät vastaa heidän ikää ja kykyjä, ovat monimutkaisia.
Hyvin valitun kehitysympäristön avulla et ylikuormita vauvaa, koska hän säätelee itse kuormaa, tekee sen, mikä antaa hänelle iloa ja tuo iloa. Joten, kun istut yhdessä kädessä ja rauhoittavat putoavat toisessa, voit rauhallisesti ja rauhallisesti (ja tämä on tärkeää) opettaa lapsi lukemaan kahden vuoden iässä.
- Lukutaito on tärkein.
Lukeminen antaa lapselle mahdollisuuden tutustua tiedon maailmaan, saada tietoa ja kehittyä nopeasti, varsinkin varhaisessa iässä. Vanhemmat eivät pysty antamaan hänelle tietoa, jonka hän voi saada hankkimalla omaa tietoa. Siksi Pavel Tyulenev esitteli lukemista yhtenä tärkeimmistä yleisistä indikaattoreista lapsen kehityksessä.
Luokan ominaisuudet
Opettamaan menetelmiä, jotka johtuvat luokkien harjoittamisesta jopa aikuisen, joka on kaukana pedagogiikasta. Menestys onnistuu, vaikka yksi vanhemmista aloittaa työnsä lapsen kanssa, vaikka hän on töissä. On vain viettää vähintään muutama minuutti aamulla ennen työpäivää ja illalla ennen nukkumaanmenoa yksinkertaisimpien suositusten mukaisesti. Crumbs oppii uusia asioita itsestään.
P. Tyulenevin koko oppimisprosessi jaettiin 10 "luokka-maailmaan", joista kukin vastaa tiettyä vauvan kehitysaikaa. Vaatimukset ja ohjelma jokaiselle niistä ovat erillisiä. Murska menee ensimmäiseen luokka-maailmaan heti syntymän jälkeen, ja ennen kuin hän saavuttaa kahden vuoden iän, hän vie ensimmäisen viiden luokan maailman.
Koulutus on kahden ensimmäisen elinvuoden aikana erittäin intensiivistä, koska lapsi kehittyy hyvin nopeasti tänä aikana. Viimeisimmässä kymmenennessä maailmanluokassa lapsi ilmoittautuu 12-vuotiaana ja valmistuu 18-vuotiaana. Pavel Viktorovichin mukaan maailman kymmenennen luokan loppu vastaa korkeakoulutuksen saamista.
P.Tyulenevin mukaan käsikirjojen kehittäjät sanovat, että on välttämätöntä käyttää materiaaleja, jotka ovat jo valmiita luokkiin. On mahdotonta tehdä niitä itsenäisesti, koska jokaisella on oma ”salaisuus” menestyksestä.
Jos et tee reikää oikeaan paikkaan, korvaa tai lisää kuvan, liimaa käsikirja itse tuntematta hienovaraisuuksia, et voi saavuttaa menestystä. P. Tyulenev vertaa tätä fysiikan tutkimukseen, jonka olet keksinyt.
Luettelo eduista, joita tarvitset, ei ole niin suuri. Esimerkiksi, jos haluat opettaa lapselle lukemista, tarvitset:
- Kehitysalusta on mikroskooppi (sen on täytettävä järjestelmän asettamat vaatimukset).
- Korttikokonaisuudet (postikortit, kuvat). Menetelmät pelaamiseen niiden kanssa.
- Wonder letters: yleinen aakkoset MIR ja suositellut pelit; Magneettinen aakkoset ja sen tarjoamat pelit.
Työn tulokset ja vanhempien palaute
Toistaiseksi on vaikea sanoa mitään uskomattomasta vaikutuksesta, jonka tekniikan luoja olettaa. On lapsia, jotka kahden vuoden kuluttua voisivat lukea sanat ja kirjoittaa ne tietokoneeseen tai kirjoituskoneeseen, mutta mitä ne ovat 10-15 vuotta, ei tiedetä.
P. Tyulenevin menetelmällä koulutettuja lapsia ei vielä ole, heillä ei ole ollut aikaa kasvaa. Siksi, onko tarpeen aloittaa lapsen lukemisen oppiminen syntymästä tai onko syytä odottaa, kunnes 5-6 vuotta vanha ei ole selvä tällä hetkellä.
Vanhempien arvioista löytyy sekä positiivisia että negatiivisia. Järjestelmän oppikirjoista on tullut monia kysymyksiä. Kaikki koulutukseen tarvittava tila voidaan tilata MIR: n virallisella verkkosivustolla. Kirjoittajan mukaan on yksinkertaisesti mahdotonta tehdä niitä itse, ne kaikki sisältävät valmistussijoituksia, joita kukaan ei paljasta.
Verrattuna muihin menetelmiin tämä on suuri miinus. Vanhemmilla ei ole edes mahdollisuutta kokeilla tätä tekniikkaa heille.
Etujen kustannukset ovat suuret, eikä sivustolla ole tarjolla kokeiluvalintoja. Sivusto on huolimattomasti suunniteltu, rakenne on monimutkainen, kaikki eivät voi selvittää, mitä on. Tämän menetelmän liian monta mainosta ja vain yleisiä ominaisuuksia tarjotaan tarkistettavaksi.
Myös vanhempien arviot, jotka ovat jo onnistuneet tilaamaan etuja, ovat myös paljon toivomisen varaa. Suuri määrä oppikirjoja, erilaisia käsikirjoja ja esitteitä on vaikea ymmärtää, tämä ei ole kaikille.
Useat vanhemmat uskovat, että oppimisen aloittaminen syntymästä on yksinkertaisesti hyödytöntä. Kaikki, mitä lapsi oppii niin varhaisessa iässä, ei ole muuta kuin pelkkä muistutus. Lapsen on opittava jotain tietoisesti, ymmärrettävä, mitä hän tekee ja miten.
Useimmat vanhemmat pitivät vain tiettyjä tekniikan hetkiä ja pelejä, ja he käyttävät niitä, yhdistämällä ne menestyksekkäästi muihin tekniikoihin. Tällaisilla vanhemmilla ei ollut käytännön harjoituksia, jotkut tehtävät osoittautuivat liian vaikeaksi.
On myös vanhempia, jotka opettavat lasta vain menetelmällä ja ovat erittäin tyytyväisiä tuloksiin.
Seuraavassa videossa kuvataan tarkemmin MIR-kehitystekniikkaa. Katsellessasi videota voit selvittää, mitä lapsi voi saavuttaa MIR-menetelmän mukaisesti.
