Dysleksia lapsilla: oireista hoitoon

Utelias ja nopeataitoinen lapsi saattaa joutua vaikeuksiin koulussa - hänellä on vaikeuksia lukea ja kirjoittaa. Usein sanotaan tällaisista lapsista, että he "katsovat kirjaa, mutta katso ... jotain täysin erilaista". Usein vanhemmat merkitsevät nämä vaikeudet lapsen luonteesta, poissaolosta ja yksilöllisistä perinnöllisistä kyvyistään normaaliin oppimiseen. Itse asiassa ongelma voi olla aivan erilainen. Niinpä dysleksia näkyy.

Nimeltään dysleksia osittainen lukuhäiriö joka johtuu lapsen psyyken tiettyjen toimintojen puutteellisesta muodostumisesta tai kuolemasta, jotka ovat tärkeitä lukemisen kannalta. Tämä on pysyvä lukuhäiriö, jossa lapsi tekee jatkuvasti samat virheet lukemalla, järjestämällä ja korvaamalla yksittäiset äänet, yrittää toistaa tekstiä kirjeillä jne.

Maailman käytännössä termi "dysleksia" tarkoittaa selektiivinen, osittainen rikkomisen kyky hallita lukemista, kirjoittamista, laskemista. Venäjällä näitä häiriötyyppejä tarkastellaan erikseen, joten dysleksiasta puhuttaessa ne tarkoittavat lukuhäiriöitä, dysgrafiikkaa - kirjoittamisen ongelmia, dysorfografiaa - lukutaitoa jne. WHO suosittelee kaikkien näiden käsitteiden sisällyttämistä yhteiseen - "dysleksia" ".

Se on yksittäinen rikkomus, joka ei vaikuta lapsen yleiseen henkiseen, emotionaaliseen ja henkiseen kehitykseen. Vaikeuksia muiden patologioiden lukemiseen ja kirjoittamiseen, esimerkiksi näkövammaisten, kuuloisten, psyykeisten lasten kanssa - tämä ei ole dysleksia, vaan vain taustalla olevan sairauden oire. Dysleksiaa itsessään ei pidetä sairautena, se ei kuulu neurologisten, henkisten diagnoosien ryhmiin. Puheterapeutit, psykologit ja opettajat käyttävät tätä laajalti ja tutkittavana puheterapian termiä.

Venäjällä lääketieteellisten tilastojen mukaan dysleksian esiintyvyys on noin 4,9%. Eli noin viisi kaveria sadasta on tällainen rikkomus. Lapsilla, joilla on vakavia puhehäiriöitä ja mielenterveyden heikkenemistä, dysleksiaa esiintyy lähes puolessa tapauksista. On olemassa tietty sukupuolikuvio - pojat ovat 4,5 kertaa todennäköisemmin sairastuneet dysleksiaan kuin tytöihin.

Rikoksen syitä ei ole täysin tutkittu lääkkeellä, joten kysymys siitä, missä dysleksia tuli lapselta, on melko vaikea saada tarkkaa vastausta. Ulkomaiset lääketieteelliset julkaisut osoittavat jonkinlainen geneettinen yhteys, jonka mukaan lapset perivät vanhempiensa loukkaukset. Samaan aikaan lapsilla, joilla on vallitseva oikea puolipallo, on yleensä taipumus kirjoittaa ja lukea, ja lapsilla, joiden vasemmanpuoliskon hallitsevuus on yleisempää, kirjoitetun ja tunnistetun ongelman tunnistaminen on heikentynyt.

Mutta vaikka tällaista syytä ja suhdetta pidetään hypoteesina, yksi dysleksian kehittymisen todistetuista edellytyksistä on tilanteita ja olosuhteita, jotka johtivat aivojen vähäisen toimintahäiriön muodostumiseen.

Aivojen toiminta saattaa vaikuttaa aivojen toimintaan raskauden aikana, munasolun hypoksian raskauden aikana, hapenpuutteen ja tukehtumisen aikana. Jos raskaana olevalla naisella on sydänvika, uskotaan, että hänen lapsensa on lisääntynyt dysleksian kehittymisriski. Noin samat sairauksien kehittymisriskit löytyvät myös sydänvikaisilla syntyneistä lapsista.

Riskitekijöitä pidetään myös napanuoran, istukan, fetoplatsentaalisen vajaatoiminnan raskauden aikana, tulevan äidin käytön poikkeavuuksina ilman, että lääkäri tietää suuresta määrästä lääkkeitä, tupakoinnin ja alkoholin saannin vauvan odotusajan kuluessa, ja Rh-ristiriidassa vastasyntyneen hemolyyttisen taudin kehittymisen kanssa.

Rikkomisen todennäköisyys kasvaa, jos syntymä oli vaikeaa, monimutkaista, jos kätilöiden oli pakko piirtää piikkejä, jotta lapsi kulkee syntymäkanavan läpi. Myös dysleksian todennäköisyys lisääntyy, jos naisella on ollut vihurirokko, vesirokko, tuhkarokko, herpes-infektio tai flunssa.

Jos lapsi syntyi ilman aivosairauksia, dysleksian kehittymisen edellytykset voivat ilmetä päänvamman, aivotärähdyksen, aivokalvontulehduksen tai meningoentraalin jälkeen, vesirokkoa, vihurirokkoa, tuhkarokkoa ja fyysisen uupumuksen jälkeen.

Toissijaisena oireena dysleksia kehittyy usein lapsilla, joilla on aivopahoinvointi, henkinen hidastuminen. Taktiilinen dysleksia esiintyy joskus lapsilla, joilla on näkövamma, taustalla olevan patologian toissijaisena oireena.

Lukeminen on monimutkainen prosessi, jossa sekä fysiologia että psyyke ovat yhtä lailla mukana. Tätä prosessia tukee useiden analysaattoreiden toiminta - visuaalinen, puhe- ja puhe-kuulo. Lapsi näkee kirjaimet, oppii, vertaa ääniä, henkisesti johtaa äänien, tavujen, sanojen, lauseiden yhdistämistä ja yhdistämistä ja ymmärtää ja ymmärtää, mitä hän juuri luki. Tämä tapahtuu terveillä lapsilla. Dysleksiaa sairastavat lapset erottuvat siitä, että yhden tai useamman tämän sekvenssin linkeissä esiintyy vika.

Joko lapsi ei ymmärrä, mitä hän näkee paperilla, tai ei voi laittaa sanoja sanoihin, tai on ongelmia ymmärtämisen kanssa.

Muun muassa rikkominen ilmenee tietyssä vauvassa, on useita keskeisiä dysleksian tyyppejä:

• kirjaimellinen - joidenkin yksittäisten kirjainten tunnistamisen tai jäljentämisen vaikeudet;
• sanallinen - vaikeuksia kirjoittaa tuttuja kirjaimia yhdellä sanalla.

Riippuen linkistä, jossa lukuketjulla on ongelmia, erotellaan seuraavat:

• foneeminen muoto - vaikuttaa foneemiin, analyysiin ja synteesiin;
• semanttinen muoto - mahdottomuus kerätä kirjeitä tavuiksi, heikko sanakirja, huono sanasto, selkeä käsitys semanttisista linkeistä lauseen rakenteessa;
• agrammatinen muoto - suullisen puheen kieliopillisen rakenteen alikehittyminen;
• kotimainen muoto - puhemuisti on häiriintynyt, lapsen on hyvin vaikeaa sovittaa kirjain ja vastaava ääni;
• optinen muoto - kirjeiden syrjimättömyys;
• kosketusmuoto - näkövammaisille tarkoitetun Braille-kirjaimen lukeminen on heikentynyt.

Vain puheterapeutti voi tunnistaa dysleksiaa, mutta vanhemmat voivat myös epäillä rikkomista kotona.Lapsella voi olla ongelma, jonka kehittymiselle annetaan riittävästi aikaa ja huomiota, mutta silti äänien ääntämisessä, huono sanakirja on usein ongelmia, hän ei usein ymmärrä sanojen merkitystä ja niiden käytön merkitystä. Puhe lapsuudesta ei liity toisiinsa, yksityiskohtaisia ​​lauseita ei ole, se on muodostettu virheellisesti kieliopillisesti.

Lapsi, jolla on foneemisen häiriön muoto pelkästään puheessa, korvaa usein toiset samanlaisilla äänillä. Lapsi lukee kirjaimet, voi ohittaa sekä yksittäisiä kirjaimia että kokonaisia ​​tavuja. Lapsilla, joilla on semanttinen dysleksia, lukeminen on mekaanista, lukeman merkitys ei imeydy, lukutekniikka on hieman yksitoikkoinen.

Rikkomuksen agrammatisessa muodossa lapsella on ongelmia tapaustulosten lukemisessa, puheen johdonmukaisuus on heikentynyt, Hän voi laittaa useita sanoja epäjohdonmukaisiin tapauksiin, aikaan, laji. Samat virheet tehdään yleensä puheessa ja kirjeessä.

Luku- ja puhehäiriön monimuotoinen muoto liittyy kirjaimen kuvan ja sen vastaavan äänen väliseen tai häiritsemättömään muotoon. Lapsi korvaa äänet lukemisen aikana, ei muista kirjaimia.

Optisessa muodossa lapsi sekoittaa ja korvaa graafisesti samanlaiset kirjaimet. Lukemisen aikana lapsi liukuu usein halutusta rivistä toiseen ja on myös peilin lukeminen oikealta vasemmalle.

Diagnoosi tarkan rikkomuksen tyyppi ja tyyppi auttavat puheterapiatestausta, jonka tavoitteena on arvioida kattavasti suullista, kirjallista kieltä ja tekniikkaa. Tätä varten teille annetaan tehtäviä ääntämisessä, huijauksen harjoituksissa, sanelussa, testeissä lukemaan ja kuullun tekstin ymmärtämiseen.

Ei ole olemassa yleisiä tehokkaita menetelmiä rikkomisen poistamiseksi, vain korjausohjelmia, joiden avulla dysleksian ilmenemismuotoja voidaan vähentää osittain. Niihin kuuluvat puheterapia-luokat, joihin kuuluvat vikojen korjaaminen, äänien oikean ääntämisen määrittäminen, yhteydet niiden sulautumisessa, sanojen muodostuminen, keskustelu siitä, mitä luetaan ja mitä kuullaan.

Vaatii lapsen sanaston laajentamista. Lapset täytyy oppia muistamaan kirjaimia, kirjeitä, ääniä. Epätyypillisten lähestymistapojen luokka rikkomisen korjaamiseen ja korjaamiseen sisältää Ronald Davisin menetelmän, joka tarjoaa lapsille opettamisen antamalla henkisiä kuvia kirjaimille. Luokat pidetään sekä ryhmissä että erikseen.

Jotta korjaus tai ei, se on itse vanhempien tehtävä. Uskotaan, että dysleksia on "neroiden tauti", ja eri aikoina tarinankerran Andersen, Leonardo da Vinci, Albert Einstein kärsi siitä. Siksi lapsen, jolla on tällainen rikkominen, tulevaisuus saattaa osoittautua loistavasti ja ilman, että rikoksen korjaamisesta saataisiin opiksi. Asiantuntijoilla ei ole tähän liittyviä suosituksia.

Niiden, jotka haluavat päästä eroon ongelmasta, on tehtävä kovaa työtä, mutta kukaan ei takaa menestystä. Lapsen opetteleminen eri mieltä ei ole helppo tehtävä, mutta mitään ei tarvitse käsitellä. Jos taistelet rikkomisen kanssa, niin mahdollisuudet onnistuneeseen sopeutumiseen kouluun ovat korkeammat, koska kaikilla dysleksian lapsilla ei ole kirkkaita ja jopa nerokkaita kykyjä, kuten Einstein.

Uskotaan, että mitä aikaisemmin korjaus alkaa, sitä paremmin ennusteet. Tällaisen häiriön omaavien lasten vanhempien yhteenliittymät suosittelevat sen tekemistä jo ennen koulua, koska 9, 10, 12 vuotta vanha korjaus tuo vähemmän hyötyä.

Tyypillisesti rikkomus havaitaan peruskoulussa, joskus - vanhemmissa esikouluikäisissä. Havaitsemishetkestä alkaen on suositeltavaa jatkaa korjausta.Menetelmiä koskevia erityisiä toiveita ei pitäisi asettaa, sillä useimmille ihmisille tietyt dysleksia jatkuu jopa aikuisuudessa, mikä ei estä heitä kommunikoimasta, kirjojen lukemisesta, kirjoittamisesta, ammattien vastaanottamisesta ja elämän menestymisestä.

Tietoja lasten lukihäiriöistä: oireet, syyt, korjaus, katso seuraava video.